التعلم النقابي
التعلم النقابي هو العملية التي يتعلم من خلالها الشخص أو الحيوان ارتباطًا بين محفزين أو حدثين. في التكييف الكلاسيكي ، يتم إقران حافز محايد سابقًا مرارًا وتكرارًا مع حافز منعكس حتى يثير المنبه المحايد في النهاية استجابة من تلقاء نفسه. في التكييف الفعال ، يصبح السلوك الذي يتم تعزيزه أو معاقبته في وجود منبه أكثر أو أقل احتمالا أن يحدث في وجود هذا المنبه.
تكييف هواء فعال
المقال الرئيسي: تكييف فعال
في التكييف الفعال ، يتم إعطاء التعزيز (بالمكافأة) أو بدلاً من ذلك العقوبة بعد سلوك معين ، وتغيير تواتر و / أو شكل هذا السلوك. يظهر التحفيز عندما يحدث السلوك / النتيجة للسيطرة على تعديلات السلوك هذه.
تكييف كلاسيكي
المقال الرئيسي: تكييف كلاسيكي
يتضمن النموذج النموذجي للتكييف الكلاسيكي اقترانًا متكررًا بحافز غير مشروط (الذي يثير بلا كلل استجابة انعكاسية) بمحفز آخر محايد سابقًا (والذي لا يثير عادة الاستجابة). بعد التكييف ، تحدث الاستجابة لكل من المنبه غير المشروط والمحفز الآخر غير ذي الصلة (يشار إليه الآن باسم "التحفيز الشرطي"). يُطلق على الاستجابة للحافز المشروط استجابة مشروطة. المثال الكلاسيكي هو إيفان بافلوف وكلابه. قام بافلوف بإطعام كلابه بمسحوق اللحم ، مما جعل الكلاب تسيل لعابها بشكل طبيعي - إن إفراز اللعاب هو استجابة انعكاسية لمسحوق اللحم. مسحوق اللحم هو الحافز غير المشروط (الولايات المتحدة) واللعاب هو الاستجابة غير المشروطة (UR). قرع بافلوف الجرس قبل تقديم مسحوق اللحم. في المرة الأولى التي قرع فيها بافلوف الجرس ، المحفز المحايد ، لم يسيل لعاب الكلاب ، ولكن بمجرد أن وضع مسحوق اللحم في أفواههم بدأوا يسيل لعابهم. بعد عدة أزواج من الجرس والطعام ، علمت الكلاب أن الجرس يشير إلى أن الطعام على وشك القدوم ، وبدأ اللعاب في اللعاب عندما سمعوا الجرس. بمجرد حدوث ذلك ، أصبح الجرس هو المنبه المشروط (CS) وأصبح إفراز اللعاب للجرس هو الاستجابة المشروطة (CR). تم إثبات التكييف الكلاسيكي في العديد من الأنواع. على سبيل المثال ، يُرى في نحل العسل ، في نموذج منعكس تمديد خرطوم. تم عرضه مؤخرًا أيضًا في نباتات البازلاء.
شخص مؤثر آخر في عالم التكييف الكلاسيكي هو جون بي واتسون. كان عمل واتسون مؤثرًا للغاية ومهد الطريق لسلوكية BF Skinner المتطرفة. وقفت مذهب واتسون السلوكية (وفلسفة العلم) في تناقض مباشر مع فرويد والتفسيرات الأخرى التي تعتمد إلى حد كبير على الاستبطان. كانت وجهة نظر واتسون أن طريقة الاستبطان كانت ذاتية للغاية وأنه يجب علينا قصر دراسة التنمية البشرية على السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بشكل مباشر. في عام 1913 ، نشر واتسون مقالاً بعنوان "علم النفس كوجهات نظر سلوكية" ، والذي جادل فيه بأن الدراسات المختبرية يجب أن تخدم علم النفس بشكل أفضل كعلم. كانت تجربة واتسون الأكثر شهرة وإثارة للجدل هي "ألبرت الصغير" ، حيث أظهر كيف يمكن لعلماء النفس تفسير تعلم المشاعر من خلال مبادئ التكييف الكلاسيكية.
تعلم بالمراقبة
المقال الرئيسي: التعلم القائم على الملاحظة
التعلم القائم على الملاحظة هو التعلم الذي يحدث من خلال مراقبة سلوك الآخرين. إنه شكل من أشكال التعلم الاجتماعي الذي يتخذ أشكالًا مختلفة ، بناءً على عمليات مختلفة. في البشر ، يبدو أن هذا الشكل من التعلم لا يحتاج إلى تعزيز ليحدث ، ولكنه يتطلب بدلاً من ذلك نموذجًا اجتماعيًا مثل أحد الوالدين أو الأخ أو الصديق أو المعلم مع محيطه.
شاهد ايضا
تحضير فيزياء اول ثانوي الفصل الثاني
التعلم النقابي هو العملية التي يتعلم من خلالها الشخص أو الحيوان ارتباطًا بين محفزين أو حدثين. في التكييف الكلاسيكي ، يتم إقران حافز محايد سابقًا مرارًا وتكرارًا مع حافز منعكس حتى يثير المنبه المحايد في النهاية استجابة من تلقاء نفسه. في التكييف الفعال ، يصبح السلوك الذي يتم تعزيزه أو معاقبته في وجود منبه أكثر أو أقل احتمالا أن يحدث في وجود هذا المنبه.
تكييف هواء فعال
المقال الرئيسي: تكييف فعال
في التكييف الفعال ، يتم إعطاء التعزيز (بالمكافأة) أو بدلاً من ذلك العقوبة بعد سلوك معين ، وتغيير تواتر و / أو شكل هذا السلوك. يظهر التحفيز عندما يحدث السلوك / النتيجة للسيطرة على تعديلات السلوك هذه.
تكييف كلاسيكي
المقال الرئيسي: تكييف كلاسيكي
يتضمن النموذج النموذجي للتكييف الكلاسيكي اقترانًا متكررًا بحافز غير مشروط (الذي يثير بلا كلل استجابة انعكاسية) بمحفز آخر محايد سابقًا (والذي لا يثير عادة الاستجابة). بعد التكييف ، تحدث الاستجابة لكل من المنبه غير المشروط والمحفز الآخر غير ذي الصلة (يشار إليه الآن باسم "التحفيز الشرطي"). يُطلق على الاستجابة للحافز المشروط استجابة مشروطة. المثال الكلاسيكي هو إيفان بافلوف وكلابه. قام بافلوف بإطعام كلابه بمسحوق اللحم ، مما جعل الكلاب تسيل لعابها بشكل طبيعي - إن إفراز اللعاب هو استجابة انعكاسية لمسحوق اللحم. مسحوق اللحم هو الحافز غير المشروط (الولايات المتحدة) واللعاب هو الاستجابة غير المشروطة (UR). قرع بافلوف الجرس قبل تقديم مسحوق اللحم. في المرة الأولى التي قرع فيها بافلوف الجرس ، المحفز المحايد ، لم يسيل لعاب الكلاب ، ولكن بمجرد أن وضع مسحوق اللحم في أفواههم بدأوا يسيل لعابهم. بعد عدة أزواج من الجرس والطعام ، علمت الكلاب أن الجرس يشير إلى أن الطعام على وشك القدوم ، وبدأ اللعاب في اللعاب عندما سمعوا الجرس. بمجرد حدوث ذلك ، أصبح الجرس هو المنبه المشروط (CS) وأصبح إفراز اللعاب للجرس هو الاستجابة المشروطة (CR). تم إثبات التكييف الكلاسيكي في العديد من الأنواع. على سبيل المثال ، يُرى في نحل العسل ، في نموذج منعكس تمديد خرطوم. تم عرضه مؤخرًا أيضًا في نباتات البازلاء.
شخص مؤثر آخر في عالم التكييف الكلاسيكي هو جون بي واتسون. كان عمل واتسون مؤثرًا للغاية ومهد الطريق لسلوكية BF Skinner المتطرفة. وقفت مذهب واتسون السلوكية (وفلسفة العلم) في تناقض مباشر مع فرويد والتفسيرات الأخرى التي تعتمد إلى حد كبير على الاستبطان. كانت وجهة نظر واتسون أن طريقة الاستبطان كانت ذاتية للغاية وأنه يجب علينا قصر دراسة التنمية البشرية على السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بشكل مباشر. في عام 1913 ، نشر واتسون مقالاً بعنوان "علم النفس كوجهات نظر سلوكية" ، والذي جادل فيه بأن الدراسات المختبرية يجب أن تخدم علم النفس بشكل أفضل كعلم. كانت تجربة واتسون الأكثر شهرة وإثارة للجدل هي "ألبرت الصغير" ، حيث أظهر كيف يمكن لعلماء النفس تفسير تعلم المشاعر من خلال مبادئ التكييف الكلاسيكية.
تعلم بالمراقبة
المقال الرئيسي: التعلم القائم على الملاحظة
التعلم القائم على الملاحظة هو التعلم الذي يحدث من خلال مراقبة سلوك الآخرين. إنه شكل من أشكال التعلم الاجتماعي الذي يتخذ أشكالًا مختلفة ، بناءً على عمليات مختلفة. في البشر ، يبدو أن هذا الشكل من التعلم لا يحتاج إلى تعزيز ليحدث ، ولكنه يتطلب بدلاً من ذلك نموذجًا اجتماعيًا مثل أحد الوالدين أو الأخ أو الصديق أو المعلم مع محيطه.
شاهد ايضا
تحضير فيزياء اول ثانوي الفصل الثاني
